說課的基本程序包括說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計。
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。
在教師招聘面試中，說教材主要從以下三個方面進行：
1.說教材的地位與作用
“教材的地位與作用”說得是否恰當，直接反映考生對教材的理解程度，并影響到教學目標的制定。在教師面試中，說“教材的地位與作用”主要從以下三個方面進行綜合分析：
（1）出處。主要是指該內容出自哪個版本的教材哪個單元的哪一節課的內容。比如《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇課文。這就要求考生對教材熟悉，如果實在不知道，可以略寫，但是不能寫錯。
（2）內容。學生本節課要掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發展他們哪些方面的能力和建立怎樣的感情、養成怎樣的態度和形成怎樣的價值觀等。
（3）意義。主要是指學習本節課，對學生的后續學習和終生發展有什么重要的作用？①該內容之前學生學習了哪些知識，作為該內容的基礎；②本課包含哪些內容，這些內容之間有何內在聯系；③該內容與后續學習內容有什么關系或該內容在后續學習將得到怎樣的深化等。
2.說教學目標
教學目標制定的依據是對教材內容的分析以及課程標準的要求。分析教學目標要以下三個方面進行說明：
（1）知識與技能目標：主要是本節課學生要了解、理解、掌握、應用的知識等。
（2）過程與方法目標：主要是教學過程中教師通過哪些教學方法，學生通過哪些學法，培養學生哪些方面的能力等。
（3）情感態度與價值觀目標：主要是通過本節課的學習，學生建立怎樣的感情，形成什么樣的價值觀等。比如某考生在說地理《美國的工業和農業》一課的教學目標是：
①知識與技能：了解主要的農業帶，記住首都華盛頓、紐約、芝加哥、洛杉磯等城市，理解美國是工農業和貿易發達的經濟大國。
②過程與方法：通過繪圖、填圖，培養學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力；通過分析圖、讀圖培養學生進行說明解釋地理事物能力；通過培養引導學生分析工業區、農業區帶的形成原因，培養和訓練學生進行綜合分析地理事物能力的。
③情感態度與價值：通過本節課學習，學生認識到地理教學的相關性；通過引導學生對美國經濟問題、經濟特征的分析以及美國貧富懸殊的介紹使學生能夠客觀的認識美國的經濟和美國的弊端。
3.說教學重點難點
教學重點、難點是教學設計的一個關鍵，是說課必須闡述的一個內容。重點是指有共性、有重要價值的，包括認知價值、遷移價值和情感價值的內容。比如核心的知識和核心的思想觀點，不僅有利于知識本身的系統化，也有利于學生能力水平的提高。難點是學生難于理解和掌握的過程，比如學生沒有的或薄弱的知識；內容抽象、過程復雜、綜合性強的知識等。

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