一、備課的主要內容
（一）備課著重研究解決課堂教學中的“教什么、怎么教”等進行內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學理論問題。
（二）備課所要寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學例題的求解都要詳細羅列；說課所寫的講稿，為滿足聽說教師的需要，只需要對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現說明的問題少說或不說，所述說的內容也不都是在課堂上重現。
二、說課語言和講課語言不一樣
說課要用到兩種語言：
（一）獨白語言
說課切忌一個腔調從頭至尾念稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容來。具體說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目標要分條款一一述說，重難點用重音強調。
（二）教學語言
因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎么教”。說“怎么教”就是要說出你準備怎么上課，但不是課堂師生課堂互動語言的呈現，可是又要讓聽課的人聽出你是怎么上課的。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂，仿佛看到你上課的影子。有三個地方用教學語言，一是課堂導語、二是課堂小結、三是課堂提問。
三、說課要說理論依據，備課不需要
說課中應該說出那些理論依據？
1.國家課程標準是各科的教學依據，說課要以此為指導說課；
2.學生的學情分析的理論依據是說課展開的前提；
3.教材和學科的體系規律也是說課的重要理論依據；
4.教育理論和名家名言也可作為強有力的依據。
四、說課和備課的內容不一樣
說課的內容通常包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等，說課模式通常采用：
說教材，包括教材簡析，本說課內容在學科知識體系中所處的地位和作用，教學目標，教學重難點；
說教法，包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用；
說學法，包括學習方法、能力培養；
說教學程序，包括新課導入、新知識學習、檢測訓練、總結鞏固；
說板書設計，包括程序性、概括性、指導性、藝術性。


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